“无论时代如何变化，无论经济社会如何发展，对一个社会来说，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会，家庭文明则社会文明。”在前不久召开的第一届全国文明家庭表彰大会上，习总对家庭、家教、家风建设的意义作出重要论述。
新时期，从国家高层到普通百姓，对家庭教育重要性的认知愈发趋同。教育部2015年专门印发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，2016年确立了10个不同层级的全国家庭教育实验区。日前，教育部基础教育一司在成都召开“全国家庭教育实验区工作经验”，为各地推进家庭教育工作提供了有益借鉴。
如何让家庭教育不再是一个家庭的事，而是充分发挥主导作用，建立一个长效机制，让家庭教育发挥育人优势，与学校教育形成合力，成为育人的“一体两面”，是实验区面临的共同难题。
上海长宁区是全国实施“三优工程”的试点区、实施《儿童规划纲要》的示范区、开展全国妇联和联合国儿童发展基金会“家庭教育与性别平等”项目的试点区，目前已成立了家庭教育工作领导小组、工作小组和工作网络。迄今为止，长宁区10余名教师通过培训、考试，并获得“高级家庭教育指导师”资格，成为区级和校级家庭教育指导的重要力量。
一些地方愈发认识到家庭教育队伍建设的重要性。在福建省漳州市芗城区，有一个家长学校团，目前已有320人，面向学校和社会招募，只要热心家庭教育工作，有较强专业技能和教科研能力的教师（退休教师），都可以加入。这个团针对家长困惑，除了在本校（园）家长学校授课外，还深入社区、村居开展家庭教育巡回授课。
在湖北省宜昌宜都市，实验区建设直接被列为市重点项目、市教育局2016—2017学年重点工作。构建家庭教育保障机制建设、家庭教育指导机制建设、家庭教育队伍管理机制建设3个项目组，项目组指定牵头学校，各学校结合实际参与自主选择，参与项目组研究，形成以点带面的研究机制，保障实验有效展开。
另外，各实验区在经费保障、科学研究、督导考核等方面也进行了积极探索，逐步完善相关做法，走出一条力推家庭教育的新，取得体制机制创新，为全国其他地区提供有益借鉴。
只要轻点鼠标或发条短信，就可通过空中信息对接，找到家庭教育的良策。广东中山市的“空中家长学校”声名远播，目前已经有了微信版。作为中山市空中家长学校的“元老”，市侨中退休副校长黄国乐发现一些新的趋势，如从2008年开始，无论是家长还是学生，咨询关于“人际关系”交往问题的明显增多；关于幼儿教育的咨询也增加了，“这也反映出，年轻家长越来越重视家庭教育，而且开始设计孩子的成长之”。 为给广大家长提供家庭教育指导服务，山东启动了《家长学校课程标准》的研制，设计开发具有普及性、富有山东特色的家长课程体系，各地也开发了具有地方特色的家庭教育课程。
在沈阳，该市教育局下发了《家长学校规范化管理实施方案》，基本实现了家长学校的规范化办学，做到了“五有”“三落实”，全市共建立102所市级家长学校示范校。
新疆阿克苏建立了《阿克苏地区示范家长学校评估指标》，纳入地区“德育示范校”的评估体系，对家长学校开展评估验收，以评估促发展，规范家长学校建设；此外还建立了家庭学校互访制度，采取教师家访、家长日等形式平等对话。
让父母有机会学习做父母的智慧，而不是“无证驾驶”。家校合作本来属于跨界行动，意味着对行动范畴和边界的重新划定，有待于制规范。可喜的是，家校合作已经有了越来越多的制度支持、经费投入、队伍保障，家庭教育不再是学校教育的附庸，而是在改善教育的生态。
在成都武侯区，全区80多个社区家长学校通过引入社会组织，创办了“四点半学校”“阳光学堂”等项目，每年为3.1万人次提供服务，为家庭教育注入了新的活力。
除了引进专业化组织，武侯区还有了属于家长的。2010年10月，家长学校总校创办第一本家庭教育指导刊物《武侯家长》，截至2016年9月，刊物共出版10期，发行10万册。2014年10月创办的武侯《家校报》月刊，目前已发行12期共30万份。
家长有了自己的“阵地”，形式多样的社会活动也形成家庭教育整体效应。近年来，武侯区通过组织开展多种活动，打造了家庭教育系列主题活动品牌，吸引14万余户家庭、40余万人参与。如磨子桥小学分校10年的“亲子阅读”，使家庭教育得到进一步深化。
通辽市扎鲁特旗把搭建平台作为推进家庭教育的有效途径，充分整合利用社会资源，着力搭建七大平台，推动了家庭教育社会化。例如搭建关教联动平台，与关工委联合举办社会主义核心价值观比赛和民族团结文艺汇演，让学生及早树立正确的价值观；搭建食教联动平台，与食品药品监管局联合，深入各学校食堂和小餐桌，开展问题排查和监管，全力保障食品安全。
在湖南省长沙市长沙县，家长学校以形式多样的教学活动增强办学吸引力。山东则创新活动内容、丰富活动形式，力争使家长“人人受教”。
专业化组织、调动社会资源，优化平台建设、创新家庭教育活动，这些在实验区进行的探索，都在试图拓展家庭教育的深度和范围，解决家庭教育“怎么教”的问题，学校教育和家庭教育作为育人的“一体两面”，正在互相激发活力，共同构建协同育人新局面。（本报记者 赵秀红）