李爱玲 学前教育具有特殊性，是孩子走入校园的第一步，其不同于小学教育，旨在培养幼儿良好的生活习惯，保障幼儿身心健康的发展。但如今，在学前教育中，常常忽视了幼儿的年龄层及其个

　　学前教育具有特殊性，是孩子走入校园的第一步，其不同于小学教育，旨在培养幼儿良好的生活习惯，保障幼儿身心健康的发展。但如今，在学前教育中，常常忽视了幼儿的年龄层及其个性，在教育目标和内容上都过于“小学化”，太过着急，增加了幼儿的负担，不利于幼儿的心理健康。近年来，我国越来越重视学前教育，加强对幼儿园工作的督促，避免出现幼儿园“小学化”现象。为贯彻落实这一要求，必须转变幼儿教育观念，以幼儿健康成长为己任，为其创造良好的成长。

　　现阶段，幼儿园“小学化”主要表现在以下方面：第一，如今的学前教育中，幼儿所要学习的内容越来越多，如双语教学、艺术类教学等，这让幼儿提早进入小学教育阶段，不利于其身心健康的成长；第二，教师的教学还停留在过去，以教授幼儿知识为目的，过于在意与小学的衔接，忽视了幼儿天性的，难以激发幼儿的学习热情；第三，教师在幼儿园教育中忽视了生活，所采用的教学手段过于形式化，无法为幼儿带来实际作用。幼儿天玩，教师只能适当引导，而不是完全，应通过多元化的形式培养幼儿的生活习惯，其成为一个讲文明、懂礼貌、有爱心良的孩子。

　　为使幼儿园能够去除“小学化”倾向，教师应当转变传统的教学，真正理解幼儿园教育的目标，明确幼儿园教育的主旨。以美术教学活动为例，幼儿园的美术教学并不是为了让幼儿掌握画画技巧，而是通过画画这种形式展现天性，表达自己的思想感情。因此画得好不好不重要，画得开不开心才重要。在幼儿园美术教学过程中，教师不能用小学生的标准要求幼儿，硬性的会阻碍幼儿想象力的发展。为此，教师应当转变这种观念，在美术教黄菊内幕学的时候，应让幼儿发挥，观察其在画画过程中的表现，注意力应当放在幼儿的心理状况上，而不是最终的画画结果。

　　学校应当加强对教师的培训，让教师明确自己的职责，美术教学活动不是为了训练幼儿的绘画技术，而是要培养幼儿的画画兴趣。

　　幼儿与小学生相比，其在管理上更难，幼儿还未形成规矩，是天性最纯粹的时候，在对幼儿的教育中，兴趣更为重要。幼儿教师不能像给小学生上课那样，单调地要求幼儿一直呆在课堂中，而是应当带领幼儿回归到生活中，走进生活，贴近大自然，以此激发幼儿对生活的热情，使其能够快乐成长。

　　幼儿的想象力是无穷的，因为其对生活中的各类事物充满好奇，这是幼儿的天性，教师不能。在学前教育中，教师应当尊重每一个孩子的天性，并了解每一个孩子，在带着幼儿玩乐的同时渗透学习，充分发挥幼儿的想象力。

　　幼儿的身心健康应当是教师和家长的重点关注内容，而不是过早地将学习压力带给幼儿。由于幼儿的年龄在上还不够成熟，且小孩子难以吸收超过其年龄段的内容，容易揠苗助长。而且幼儿阶段也是孩子心理健康形成的关键时刻，幼儿园的教育应放在如何从小培养幼儿的良好品德，使其做一个讲礼貌的文明小孩，而不是为幼儿报各种英语班、美术班，幼儿的纯真天性，使其过早成熟而失去了快乐的童年。以美术教学活动为例，幼儿园应当采取有效的措施去“小学化”，让学生重新回归到生活中。