从文艺座谈教育

　　在文艺座谈会上，习强调，以来，我国文艺创作迎来了新的春天，产生了大量脍炙人口的优秀作品。同时，也不能否认，在文艺创作方面，存在着有数量缺质量、有“高原”缺“高峰”的现象，存在着抄袭模仿、千篇一律的问题，存在着机械化生产、快餐式消费的问题。我不仅在想：在中国不管是文艺还是教育在市场经济大潮中早已迷失了方向，在人的思维问题上发生了偏差，文艺特别是我们教育为什么没有生命活力;为什么占了世界近1/4的人口的中国地区为何于2012年前迟迟不能产生诺贝尔获得者，不得不说这是一个值得深思的现象。在这篇里，我们只谈教育不谈文艺。

　　教育与东方教育的差异

　　在的教育和他们的哲学思想不无关系，他们的教育是在建立在人性、人本身基础上的寻本溯源、式的因势利导，给年轻人最大的思想和实践发挥空间，采取鼓励、励方式。家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个的个体，有自己的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有去支配和他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。而中国家长则大都要求孩子、听话。

　　家长巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的发展，努力把孩子培养成为能够适应各种、具备能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓、能够成为一个自食其力的人为出发点的。

　　中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的生活能力、社会适应能力、心理健康程度、情操以及公识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和的比拼。

　　中国教育从萌芽中复苏

　　新中国教育发展了60年，确实取得了令人瞩目的成就，我国高等教育规模为世界第一，达2907万，但是在培养杰出人才方面，我国内地教育必须承认的严重不足，教育规模是取得很大发展，但作为培养人才的最重要因素却没有得到根本性改变。基础教育应试化并没有取得突破，大学教育行政化日益加深，学术与研究日益趋于功利化。没有宽广和的人文思考空间，严重地压抑和人的思想，创新能力自然也不可能有突破。其次官僚制度在教育领域的僵硬化与扩大化是学生创造力的最重要原因。假如一个学校的不是教育家而仅仅是一个家，那闭着眼睛也能想到的是学校人带领学校走得不是教育之，而是之，也就是当我们的学生刚踏进小学门口时所接受的就不再是单纯的教育，而是在家领导下的教育，学习就不再是单纯的学习，而是带有强烈目的性的功利性学习。

　　但让人值得庆幸的是，我们现已逐步意识到这个问题，开始慢慢的转变以往的这种观念。以笔者前些日去马承英语(国内一家知名英语教育培训学校)采访中途听了马承老师一节课，从中感受到：一直以来我国幼儿园和小学低年级英语教学长期以一味模仿、鹦鹉学舌的英语教学模式为主，严重地了儿童对事物发挥和想象的空间。而马承老师根据自己几十年来的教学经验加以总结，最大限度的启迪学生思维,转变学生以往的循规蹈矩的思维观念，马老师的教，不仅拥有适合本土学生学习的方法，最重要的是体现出式的人文教学。

　　一切的发明，一切的创造，都离不开梦想的激发。至于诺贝尔所要褒的，我想也大多是那种勇于实现自己梦想，并最终实现了它的人。在此期望祖国的大地到处都有马承老师一样深入民间的教学大师…….一个人的力量是单薄的，一个学科的优异是不够的，遍地开花，祖国的花朵才会在迈向诺贝尔的道上平坦而畅通，中国教育的责任任重而道远……