《抖音及类似小视频对人群的利与弊》《小学生是否有必要花费时间上课外班》《网络游戏对小学生的影响》……5月上旬,市海淀区中关村第三小学万柳校区和红山校区六年级的800多个孩子,迎来了人生中的第一次“大考”。他们携带着历经5个月研究出的——194份毕业论文,参加了现场答辩。

　　此次答辩,中关村三小设置了23个会场,每个会场均有4位以上的导师坐镇。这些导师颇有来头,大学中文系、理工大学宇航学院、邮电大学信息与通信工程学院、大学工学院……当然,他们还有另一个身份——学生家长。

　　答辩中,导师们并没有因为面前是小学生或是自己孩子的同学而网开一面,他们直截了当提出问题,直指论文痛点、难点、要点,需要学生认真思考才能回答得上来。参加答辩的孩子出乎意料的淡定,一一接招,即便答得不完美也毫不怯场。一问一答中,听众能感受到小学生独特的思考问题视角,孩子们也在导师的指点味出论文需要改进之处。

　　学校负责毕业论文项目的张燕青主任介绍,论文实行项目小组制,从成立团队、确立项目主体到收集资料、查阅论文、制作调卷、对比分析、研究讨论,到最后完成毕业论文,经过了5个月的打磨。

　　毕业论文的选题原则是“小、近、实”,旨在引导孩子们贴近现实,研究生活中的小事。比如,有的小组就专门研究了自己学校的课程设置是否合理。研究毕业论文的过程中,项目小组需要根据各自的选题选择导师。导师可以是各学科的老师,也可以是在某一方面有专长的家长。通过分工合作,孩子们要完成制作调卷、、实验研究等工作。对于一些涉及学术领域的研究,老师们还会邀请校外的专家,为学生们进行专业指导。

　　据悉,到今年为止,中关村三小的毕业论文答辩活动已开展了4年。今年这届毕业年级学生的论文明显增加了对身边实际问题的研究,更接地气,研究的时间也比往年更长。由于场地有限,不能邀请所有家长前往现场观看答辩情况,于是,学校便进行了网上直播,不料竟吸引了3万多人围观。

　　这194份论文涉及内容非常广泛，既有中美贸易战、大国崛起等大事，也有现代支付方式调查和未来发展、二孩对大孩的影响等生活中遇到的事情。相比之下，关注电子产品的选题最为集中。

　　据统计，194份论文中大约有24份论文与网络游戏、手机等内容相关，比如网络游戏对小学生的影响、小学生使用电子产品的研究与调查、手机的利与弊等。此外，孩子们还关注了抖音、二维码、支付宝、微信红包等问题。

　　论文《小学生手游充值情况研究》分析了当前手机游戏对小学生的影响,并通过问卷调查了解小学生的手机普及率，以及在手游方面的真实充值现状，同时也调查了父母对孩子在手机游戏方面充值的了解程度。参与这项研究的是六年级（12）班学生彭子翔、陈嗣源、康、岐鑫桥、万宸翎。他们共收集了252份问卷。结果显示：虽然女生玩手游的比例低于男生，可一旦迷恋上，女生在充值方面比男生更没有自控力。数据证明：在为手游充值的学生中，84%的男生每年充值在200元以下，100%的女生每年充值在500元以上。

　　《论手机对小学生的利与弊》一文，是利用网络对4至6年级的243名学生进行调查后完成的。结果显示：目前，95%的学生在使用手机。从使用频率来看，28%的小学生每天都在使用手机；超过半数的小学生平均使用手机时间在30分钟以内；从使用手机的用途来看，70%的小学生用手机查找学习资料；46%的小学生用手机打游戏；44%的小学生用手机是为看微信。54%的小学生认为手机对自己的影响弊大于利。

　　有趣的是，论文中还出现了与“二胎”有关的调查。《家有“二宝”对孩子成长的影响》表明，超过半数的“大宝”认为和“二宝”发生矛盾时，父母会偏袒“二宝”，这令“大宝”很受伤。为此，孩子们在论文中父母：不要经常对“大宝”发火，要调动“大宝”正能量的优越感和责任感，鼓励他们当好“老大”。

　　看到这些丰富的调查，评委们惊讶之余万分欣喜，他们仿佛看到了这些论文背后凝结的孩子们的成长历程：有的因为论文题目观点不同而吵架，有的为了完成一次现场问卷调查遭到冷遇，有的因为实验失败不得不从头再来……“孩子们的调查方法可能不够科学，调查数据可能不够精确，但这正是科学的体现。”张燕青说。

　　“刚听到学校让六年级学生做论文答辩的时候确实有一些想法，毕竟到了毕业年级，正是要劲儿的时候，学习成绩马虎不得，万一孩子不会分配时间，顾此失彼就不好了。”一位家长坦言。

　　不过，大多数家长对学校的这种教学方式表示支持。一位家长表示，孩子就应该从小增强动手能力，不该为应试而没完没了地刷题。六年级的孩子已经有了一定的思想，学校应多创造机会让他们尽可能多地接触生活，学会研究问题、解决问题，写论文、进行论文答辩的形式非常好。

　　目前，要求小学生进行毕业论文答辩的学校并不多，只有中关村三小、中关村一小等少数学校在尝试。不过，这些学校已把论文答辩列为毕业课程的重要内容，并纳入学生的综合素质评价。

　　对于小学实行毕业生论文答辩的做法，海淀区中小学生金鹏科技论坛核心组员、理工大学附中高级教师迟利敏认为，孩子们在研究过程中对科学有所认知，学到了很多克服困难的方法，这比课题本身更有价值。

　　在中国教育学会管理分会综合实践专业委员会主任陶礼光看来，小学生开展论文答辩的活动是一件非常好的事。这是因为目前在小学阶段，学生的学习方式比较单一，而论文答辩是一种跨学科的学习活动，学生需要用所学到的各学科知识解决问题。这种方式有助于创新能力、创新、实践能力的培养，值得借鉴和推广。而学校把相关纳入学生综合素质评价，丰富了综合素质评价的指标，是对学生评价方式的一个重要突破。

　　至于这种学习方式是否会增加学生负担，陶礼光表示，只要选题难易适中、符合孩子们的年龄特点，就不存在增加学习负担的问题。但是，他学校今后要对学生进行一些培训，引导学生掌握必要的研究方法、学术规范等，让这种学习活动更具科学性。

　　“我朋友的孩子读小学三年级，但是我已经听她抱怨过很多次学校的作业太难了。”市民廖女士在一家设计公司上班，她朋友口中的作业，指的是学校不定期会布置的德育作业。孩子才三年级的孩子，老师要求要用PPT做一个介绍，是关于海洋生物的。“晚上8点多，孩子的妈妈打电话来求助，她说自己已经了近1个小时，还是没有办法做好，想起我在设计公司工作，应该会制作PPT。”

　　廖女士听她在电话那边长吁短叹，说养个孩子不容易，自己工作中还没有做过PPT，第一回倒是用在孩子作业了。接到她发过来的作业要求和资料，廖女士看到要求还挺详细，要有图、有文，不能光是网上查的资料，还要有自己的见解和表述。“小学生对电脑知识接触得晚，也没有系统的课程。突然间要求孩子去做PPT，实际上是难为了家长。”廖女士说。

　　妞妞是四年级的小学生。去年临近元旦，学校要求所有学生动手做一个灯笼。妞妞回到家后，按照之前学的方式，用纸折了一个灯笼，当时妞妞的妈妈陈女士还觉得妞妞动手能力强，对女儿表扬了一番。然而，吃过晚饭，妞妞从邻居家串门回来后，就马上和妈妈提出要重新做一个灯笼，因为她的邻居小美做的灯笼太美了，而且小美告诉妞妞，只有做得好看的灯笼才能受到老师表扬。

　　在妞妞的央求之下，陈女士只好答应和她一起重做。当时已经是晚上9时许，陈女士特地跑出去购买了一大堆制作灯笼的材料，但最让陈女士头疼的是，她和爱人都不曾做过手工灯笼，一下子要做出一个精美的灯笼出来，还真有点难，“再难也要做，不然孩子的情绪会一直低落。”陈女士说。她一边对着网上的教程，一边和妞妞一起做。

　　到了深夜11时许，陈女士仍旧没办法做出妞妞理想中灯笼的样子，她不忍孩子熬夜，便让妞妞先去睡，自己和爱人再对着一大堆材料进行琢磨，那晚他们一直弄到将近12时才把一个灯笼做好。第二天，妞妞的灯笼受到了老师的表扬，但陈女士却怎么也开心不起来，“做个灯笼感觉比加班还累！我去学校看了一下，看得出大部分孩子的灯笼都是家长从旁帮忙精心制作的。可是这样对孩子的动手能力真的有用吗？”陈女士说。

　　市民刘女士：学校布置的德育作业有些难度太大，小学生的动手能力本就没那么强，最终把作业都转移到了家长身上，让家长很苦恼。

　　市民韦先生：我很支持学校的德育作业，因为可以锻炼孩子，但学校的老师不应该以手工作品的精美度来鉴定孩子的表现。在我看来，如果手工作业没得到老师的表扬，一些孩子会伤心；而一些用心做了手工的孩子满心期待老师的肯定，结果却被忽视了，同样会让孩子情绪低落。

　　妞妞母亲陈女士：我也曾想过就德育作业的难度问题和学校进行交流，但害怕提出了不同意见后，老师会不再待见妞妞。因为别的家长都没提意见，就我提了，老师估计会不开心。

　　市民江先生：促进孩子亲子关系的方式有很多种，希望学校不要给家长太多的负担，毕竟家长还要工作。如果是工作日来和孩子一起做手工作业，我会觉得有些累，而且有点应付不过来，更别说促进亲子关系了。

　　记者在采访学校老师的时候发现，现在南宁市小学布置的德育作业主要还是以实践类的内容为主，比如阅读、劳动、动手制作等，也有亲子一起做的。而且这类作业的频率也不高，一般会是在寒暑假及特别的节日里才布置下去。

　　“一个学期也没有多少次。”南宁市小学的刘老师告诉记者，他们学校布置这类德育作业是不定期的，但是频率肯定不高，“就像之前的中秋节，我们就布置了孩子和家长一起做花灯的动手制作作业，“我们没有太高的标准，也不会区分谁做得好看谁做得不好看，达到孩子自己动手动脑才是最终目的。”

　　像这样做花灯的作业，南宁市不少学校都有布置。南宁市滨湖小学同样在今年中秋也布置了，“我们学校有个大课堂，布置这样的作业是为了让孩子们玩得更开心。”学校的罗主任告诉记者，基本上类似这样的德育作业，学校的做法都是，先在大课堂上由老师指导孩子如何去做；然后孩子们发扬的是团队，大家一起动脑动手；余下的部分可以带回家和爸爸妈妈一起完成。

　　“学校布置德育作业，不是为了增加孩子和家长的负担。”罗主任表示，德育作业中一直强调的是以孩子动手为主、家长帮助为辅。虽然学校会把孩子的作品拿来评比和展示，但是评比的标准是“有创意、是否发挥团队”，而不是简单从谁做得好来评判。

　　既然学校的出发点和最终的评判标准如此，为什么家长们还是喊累喊麻烦呢？南宁市民族大道中段小学的覃校长分析说，家长们希望孩子能在学校表现得好，得到老师的表扬和青睐，这点无可厚非；但是，有时候家长们过于焦虑了。“我们想请家长们放心，一个孩子在老师眼中是否优秀，更多的是看孩子有没有上进心、是否行为端正。至于德育作业这块，我们更希望家长能多些耐心，把重心放在如何引导和辅助孩子完成作业。”覃校长认为，学校布置德育作业，目的是要培养孩子的动脑动手能力。

　　关于提升学生创新思维能力的话题，学界已达成共识。譬如，要注重学生归纳、演绎、正向、逆向、发散、、类比等逻辑方法的训练；要帮助学生树立多角度、多方位、全视域的问题观，等等，不一而足。不过，以笔者浅见，上述皆属“思维方法”的训练，固然重要，但似乎尚未触及根本问欧豪家庭背景题：欲培养学生的创新能力，关键在于提升其思维品质。

　　那么，何为思维品质呢？思维品质是指人们运思的潜质或运思平台，它虽不能直接提供方法，但却是创新思维（包括思维方法）的母体和孵化器，它主要包括哲学思辨力、和好奇心的维持、兼综的视野、问题意识及思的韧性等品质。针对目前之现状，笔者以为应当从以下方面着力。

　　首先，鼓励学生学习哲学知识，培养辩证思维能力。恩格斯在《自然》中言道：“理论思维仅仅是一种天赋能力。这种能力必须加以发展和锻炼，而为了进行这种锻炼，除了学习以往的哲学，直到现在还没有别的手段。”现代大哲牟三先生亦有“智润思”的说法——用哲学智慧来提升思维能力，皆强调了哲学对思辨力的滋润作用。因为高妙的哲学智慧充满了的思辨、谨慎的怀疑、客观的、连续的追问，必要的哲学训练确实能“滋润”并提升人的创造性思维能力。当然，学习哲学不仅仅局限于马克思哲学，还要善于学习孔孟、老庄、乃至柏拉图、康德、黑格尔乃至现代大哲学家的经典著作，让学生在东方有机整体性思维与“对反性”思维的碰撞、交锋中，渐次提升自身的哲学思辨能力。

　　其次，营造轻松愉快的学术氛围，以保持学生，其对世界充满好奇心的品质。与好奇是哲学产生的土壤，亦是思维提升的必要条件，因为内心的乃是对付“思维”的有力武器。须知，想象力乃是创造之源，“是知识进化的源泉”（爱因斯坦语）。同时，了好奇心的落地生根，好奇亦是人们认知的动力和提升思维能力的引擎。枯萎、闭锁的心灵是难以产生好奇心的，即使偶尔存在，也难以结出果实。保持及建基于其上的好奇心对提升思维能力非常重要。

　　再次，开阔学生的胸襟，拓展其视野，培养其善于从学科间（交叉学科、边缘学科）捕捉灵感思维的潜质。提高思维能力要求学生在空间维度上，开阔胸襟，善于吸收不同的乃至相反的意见；在时间维度上，要兼综视野，既能用战略思维的“长镜头”看待问题，又善于用微观思维的“显微镜”触摸细节；在思维的整合维度上，要求学生要尽可能地突破学科藩篱与专业界限，深入新领域，以便捕捉诸如想象、灵感等非思维，实现思维的创新。钱学森先生曾多次强调自然科学与艺术要加强“联姻”，意在表明不同学科间、与非间、逻辑与艺术间皆可通过相互启迪、相互杂交，最终形成“兼综视野”以达到提升思维能力之目的。

　　从次，培养学生的问题意识和性思维的能力。笔者认为，一流的学者在于提出有价值的问题。故而，院校要注重学生问题意识的培养。某种程度上，问题意识乃是鉴别学者创造力的重要指标。为达此目的，高校应加强学生性思维能力的培养，因为问题意识最终来自于性思维。性思维意味着的怀疑，它不权威，而应服从、逻辑和真理，一句话，它只对真理负责。客观地讲，传统“填鸭式”的教育不利于培养性思维的，正如耶鲁大学校长理查德·莱文指出的那样，“大学教师的主要工作应该是学生如何思考，要让大学生具备性思维能力，这种能力是目前中国学生最为缺乏的。”如何改变我们的教学方式，变“填鸭式”为研讨式、对话式的教育，教育界尚有一段漫长的要走，因为这不仅仅涉及观念的转变，同时亦对老师与学生皆提出了较高的要求。

　　最后，培养学生“思考的耐力”或“思的韧性”。思维能力提升的关键在于“恒如一”的思考实践，要践行“连续的思”。思维能力的提升绝非仅仅靠外在的思维知识就能解决的，娴熟的游泳技术须下水游泳方可获得，真正的创造性思维须在占有丰富材料的基础上，在具体问题的思考实践中实现。

　　要之，提升学生的思维能力，不仅仅有方法的训练，亦需思维品质的培养，尤其要重视长期的运思实践。人们唯有聚焦问题之“维”，以之发挥思之韧性（即思之实践），综合运用各种“思”之能力，学生的创新思维能力方可得到切实的提升。

　　1月23日，杭城某城区六年级语文期末考试，作文要求写“规则”。而此前一天，另一城区五年级期末作文题目，是如何看待“重庆万州公交车坠江事件”。对小学生来说，这两个题目都挺难。于是，不少家长表现得比孩子还着急，难不成现在小学生就要求写议论文了？（1月23日《钱江晚报》）

　　《最难忘的一天》《我爱××》《我的××》……在很多过来人的印象中，小学生作文大多数是上述款式，真的没想到现在竟然会出现评述“公交车坠江事件”之类的议论式作文题。令人耳目一新的小学生作文题，获得了如潮好评，但也不乏有人质疑其是否超纲。通常情况下，小学阶段的作文并没有议论文概念，孩子们大抵写写身边的人和事，初中生才要求写议论文。

　　据命题的资深老师解释，这次作文题虽然突破了常规，但没有超纲，课文教材里有这样的范例，比如父母的做法，你赞成哪一种；生活当中哪些事情给了你什么，都需要学生去辩证地思考问题，提出自己的观点，所以设计了这样一道题目。

　　从命题的专业角度审视，这种话题性质的作文题，每个学生都有话可说。学生可以写现实中的事，也可以写想象的事，并不是一定要求写成议论文。但无论怎样写，思辨能力与关注现实都是关键所系。

　　或许有人会担心小学生的思维偏于感性化，缺乏思辨能力。其实不然。周国平先生在《宝贝、宝贝》一书里写道，女儿啾啾三岁半起，就会和父母谈论死亡，开始思考人为什么会老死：“为什么小宝宝长大了，妈妈就会变老？”因为不想长大，啾啾还会思考另一个重大的哲学问题：什么是时间？她问妈妈：“为什么时间会过去？假如时间不会过去该多好，我就不会长大了。”

　　思考是每个人与生俱来的能力，只不过不同阶段思考的方式和内容有所不同而已。3岁的娃娃都能以自己的方式思考问题，五六年级的孩子怎会没有自己的想法和观点？很多时候，孩子缺的不是思想，而是没有被发掘和点燃。议论式作文题，无疑在这方面做出了有益的探索尝试。

　　现在的孩子写作文容易套题，假话、套话多，甚至出现靠几篇范文“套”遍天下的尴尬情形。天下文章一大“套”固然被诟病已久，但如何破解一直以来却乏善可陈。而习惯了“假大空”套作文的孩子，遇到议论式的作文题就傻眼了。要想写好这样的题目，平时就要多关心，善于思考，绝不能闭门造车，一心只读“圣贤书”。因此，如果家长和老师平时就注意引导孩子关注家国天下，自然举双手欢迎；反之，一味盯紧升学，要求孩子考什么学什么，面对这样的试题当然会焦虑不已。

　　5月24日，又到一年毕业季，扬州一小学的毕业生记录成长的快乐，在校园拍个性十足毕业照，为青春留下美好的回忆。孟德龙 摄

　　小学会做一日三餐、安排全家旅行计划;初中会煲汤、做双皮奶;高中会理财、通马桶……5月27日,广州市教育局发布《广州市教育局关于加强中小学(幼儿园)劳动教育的指导意见》(以下简称“意见”)和《广州市中小学劳动教育指导纲要》(以下简称“纲要”),对不同年龄段的中小学生的劳动技能、劳动教育目标等进行了明确。

　　广州市教育局相关负责人介绍,广州有各级各类学校3900多所,在校学生近300万人,学生家长超过600万。目前学生学业较重,家长对劳动教育观念不足,学校劳动教育师资力量不足、课时安排不够,导致中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏,出现一些学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动的现象。

　　为了通过劳动教育,提高广大学生的劳动素养,根据意见,中小学劳动教育课程平均每周不少于1课时,高中每学段都安排农业生产、工业体验、商业和服务业实习,学生通过在综合活动进行劳动体系课程的体验式学段学习,获得劳动技能综合评价证书,将作为综合素质评价的必修学分之一。

　　而纲要则分年龄、分学段对中小学生设定劳动教育目标,列举了劳动教育项目。据悉,这是全国首份市级层面的劳动教育指导纲要。

　　意见指出,用两年左右时间,统筹资源,构建模式,推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系,建设校内外劳动教育实践,形成普遍重视劳动实践教育的氛围,积极带动广州市中小学(幼儿园)劳动教育深入开展。

　　如何让孩子得到更多劳动锻炼?意见明确,学校要落实相关课程,开展校内劳动,组织校外劳动,鼓励家务劳动。

　　课程方面,中小学校要根据《义务教育课程设置实验方案》和《普通高中课程方案》,将国家的综合实践活动课程、通用技术课程作为实施劳动教育的重要渠道,开足开好综合实践活动课程。其中,小学1-2年级,平均每周不少于1课时,小学3-6年级和初中,平均每周不少于2课时,高中执行课程方案相关要求,完成学分。

　　意见要求,学校要充分结合当地资源,开发开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等劳动实践类拓展课程,部署推进STEM、创客教育有关工作。鼓励有条件的学校开设创客空间,鼓励学生基于兴趣,以项目学习的方式,在研究真实问题、技术制作和艺术创作过程中,进行创意制造实践。

　　要将校外劳动纳入学校的教育工作计划,小学、初中、高中每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践,要在手工技艺体验、农业劳动实践、工业劳动实践、职业生活体验、社区服务实践等方面为学生提供劳动教育实践机会。充分利用劳动教育实践、综合实践和其他社会资源,结合研学旅行、团队活动和社会实践活动,加强城乡学生交流,组织学生学工学农。城镇学校可结合实际情况组织学生参加公益劳动与志愿服务,农村学校可结合实际情况在农忙时节组织学生帮助家长进行适当的农业生产劳动。

　　值得一提的是,学生通过在综合活动进行劳动体系课程的体验式学段学习,获得劳动技能综合评价证书,作为综合素质评价的必修学分之一。

　　从目前学校劳动教育现状来看,部分学校劳动教育被边缘化,缺乏计划性,无考核,课程、师资、场地、经费不足,学生劳动观念和劳动习惯的培养被削弱。如何兼顾年龄特征与个体差异培养学生的劳动素养?记者查阅发现,纲要将中小学生分为4个阶段:小学1-3年级、小学4-6年级、初中、高中,不同阶段都设置了家务劳动、校内劳动、校外劳动的项目举例、实施要求和评价。

　　纲要,各区各学校要建立学生劳动教育评价制度,纳入学生综合素质评价内容,评价内容包括参加劳动实践次数、劳动实践态度、实际操作、劳动实践等方面,具体劳动实践情况和相关事实材料记入学生综合素质档案。

　　会洗自己的袜子、红领巾、手帕、水杯等小生活物品;会整理自己的简单出行物品;会抄自家的天然气、自来水、电表等;了解简单手工工具的使用知识,了解植物栽培、动物饲养等简单知识;初步学会利用扎、结、剪、折、粘贴等小技能,进行简单的创意手工制作等。

　　会做简单的早餐和一日三餐家常菜;睡前关门窗、检查煤气和电器;正确使用拖把;策划安排全家人的出行行程;尝试修理简单玩具和家具;会钉纽扣、缝沙包、补袜子;初步尝试广绣、打结、陶艺等;了解野外的一些本领……

　　会熨烫衣服,勤房间;懂削皮、切块、切片、切丝的简单刀工,掌握蒸、煮、煎、炒、煲汤等基本烹饪技能,会两三样拿手菜,学会做双皮奶、马蹄糕、绿豆沙、番薯糖水等传统广式点心,会给水果削皮、造型、雕花,做创意水果拼盘;根据岭南气候和家居朝向进行家庭布置;策划、设计家庭;跟全家一起洗车;学会煲几款广东靓汤;会辨识茶叶种类、正确使用茶具;根据所学知识应对回南天……

　　根据个人形象为自己打造合体的穿着打扮;管理健康、规划生涯;与家人一起制定量入为出的家庭财务计划;会疏通马桶、地漏、菜池、浴缸等;会编辑家庭微电影;掌握三种以上的广式糕点做法;掌握模型制作、简单金工木工加工技巧;争当城市志愿者;金融保险学财经、学生公司练创业、模拟法庭初体验等。