幼儿心理学是研究幼儿心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为其研究的指针。

　　幼儿心理是客观存在于幼儿头脑中的反映，因此，研究幼儿心理必须依据幼儿的社会生活条件和教育条件以及幼儿机体的发展，特别是幼儿高级神经活动的发展来进行。

　　幼儿心理不是对客观存在的机械的反映，而是在幼儿的实践活动中的能动的反映。因此，幼儿心理学必须从幼儿的行动和活动中去研究，从幼儿主体与其客体(和教育等)的矛盾统一的关系中去研究。

　　幼儿心理发展也同一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾进行的。因此，幼儿心理学必须从幼儿心理发展的内部矛盾和幼儿心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。

　　一切幼儿心理的研究，都必须符合教育的要求。不允许进行损害幼儿身心健康的研究(例如，关于幼儿的研究，或那些不考虑幼儿健康情况的心理实验)，不允许向幼儿提出跟教育目的和任务相矛盾的问题或作业等。

　　幼儿心理学的研究应当密切结合我国幼儿教育事业中所提出的实际问题来进行。在研究过程中应当注意更多地通过实际来进行，而不是脱离实际来研究。当然，这也决不意味着把研究工作局限在很狭小的“实用”范围内。

　　幼儿心理发展既具有一般性，也具有特殊性，因此，研究幼儿心理发展的一般事实和规律，也应当考虑到幼儿心理发展的特殊规律和个别差异，而不应当把一般和个别绝对对立起来。

　　所谓观察，就是有目的、有计划地观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化，并且根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律的一种方法。

　　(1)长期的观察，即在比较长的时期(一般可以长到几个星期、几个月或几年)内持续进行有系统的观察。很多心理学家对幼儿心理发展所做的日记式或传记式的记录和分析，就是属于这种观察法，如的《一个婴儿的传略》和我国教育家陈鹤琴的《儿童心理之研究》中的部分章节“一个儿童发展的程序”等。这种观察法有时也叫日记法或传记法。

　　(2)定期的观察，即按一定时期进行观察。例如，为研究学前儿童游戏活动的心理特点，可以每周观察一两次，每次一两个小时，如此观察若干次，到一定时期，把记录的材料加以整理分析。

　　(1)全面的观察，即观察幼儿在一定时期内全部的心理表现。全面观察由于涉及的项目比较多，因而观察的时间往往比较长。例如，幼儿园或学校教师为了给幼儿作出正确的个性鉴定而进行的全面而经常的观察，就属于这一类。很多所谓个案研究，也是一种全面的观察法。

　　(2)重点的观察，即有重点地观察幼儿在一定时期内某一活动(游戏、学习、劳动)或某一活动过程中的某一环节或几个环节的心理表现。

　　实验也是一种观察，只不过是一种有控制的观察，即有计划地控制各种条件，特别引起或改变某一条件，来研究幼儿心理特征的变化。在幼儿心理学上常用的实验法有以下几种。

　　所谓自然实验，即在幼儿日常生活活动(游戏、学习、劳动等)的自然情况下，引起或改变影响幼儿的某些因素，来研究幼儿心理特征的变化。

　　教育心理实验是自然实验的一种重要的形式，它将幼儿心理的研究与一定的教育和教学过程结合起来，从而研究幼儿在一定的教育和教学过程影响下某些心理过程或个性品质形成和发展的规律。

　　自然实验，特别是教育心理实验，是研究幼儿心理的重要方法。因为这种研究方法可以在很大程度上结合教育实际，为教育实践服务。但是这种方法的缺点是不容易精密地控制实验条件，因而在运用这种方法的时候，适当地跟实验室实验结合起来常常是必要的。

　　实验室实验是在特别创设的条件下进行的，有时要利用专门的仪器和设备。例如，在研究幼儿的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程发展特点的时候，常常采用实验室的实验方法。实验室实验主要有以下特点：(1)随机取样和随机安排;

　　(2)对实验情景和实验条件进行严格控制;(3)实验结果量化，记录非常客观、准确;(4)使用大量的实验仪器。

　　实验室实验的一个很大的优点是能够精密地控制实验条件，但它的缺点是有很大的人工性，跟幼儿的实际生活隔离。因此，用它来研究一些复杂的心理现象，如幼儿活动的特点或个性品质的特点，就有一定的局限性。

　　谈话法是通过谈话来了解幼儿心理活动的一种方法。因为言语是人的心理活动最重要的外部表现之一。采用这一方法的时候，应当根据研究的目的和谈话对象的特点拟定谈话的话题和内容;要求幼儿能够回答和乐于回答，并能从中分析出他们的心理活动;跟幼儿进行谈话的时候，必须随机应变，随时提出足以了解有关幼儿心理状态的具有灵活性而又恰当的问题;谈话的过程和结果应当由研究者本人或共同工作者作详细的记录，如用录音机记录，则更为方便、可靠。

　　作品分析法是通过对幼儿作品的分析来了解幼儿心理活动的一种方法。幼儿的作品很多，如绘画、各种作业、工艺制作等。通过这些作品，可以分析幼儿某一方面的心理活动和幼儿思维和想象力的发展，也可以分析幼儿的兴趣和理想等。

　　首先，幼儿心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学根据。幼儿心理发展体现着唯物的各种规律。幼儿心理学研究个体心理发展的基本动力以及幼儿心理发展年龄特征，幼儿心理发展中矛盾双方对立统一的过程，这也可以论证辩证唯物主义关于矛盾运动的原则、质量互变规律等基本思想。

　　其次，幼儿心理学的研究充实、丰富了心理学的一般理论。幼儿心理学是发展心理学的一个重要分支，只有对幼儿心理作深入和科学的了解，发展心理学才是完整的。关于幼儿思维和语言发生发展的研究，有助于解决思维和语言的关系这一发展心理学的基本理论问题。许多著名心理学家的研究中，也都涉及幼儿心理发展问题。幼儿心理学还为学前教育学等学科提供理论依据。

　　幼儿心理学作为一门实践性很强的学科，它是源于实践的，反过来又为实践服务。1.社会实践的需要是幼儿心理学产生的根源

　　幼儿心理学的产生不是人类出现时就有的，而是社会发展到一定阶段的产物。资产阶级引起了儿童观的根本改变，要求尊重儿童，以儿童心理发展的规律和特征为教育的依据。l882年生理学家和心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书，标志着科学的儿童心理学产生。20世纪以来，随着科学技术的飞速发展，国际竞争的日益激烈，人才培养的问题逐渐受到了人们的重视，这为幼儿心理学的研究提供了广阔的前景。近代自然科学的发展，如、信息论、系统论、控制论的建立，神经生理学、医学等科学的发展以及录音、微电脑技术的广泛应用，为更好地研究幼儿心理提供了前提。

　　首先，幼儿心理学对于早期教育实践具有重要的意义。一方面，家长只有掌握了幼儿心理学的相关知识，了解了自己孩子心理发展的特点及规律，才能使家庭教育向着科学化方向迈进。另一方面，掌握了幼儿心理发展的基本规律和特点，有利于学前教育工作者科学有效地贯彻教育方针，确定适当的教育内容和方法，正确组织幼儿园的各项活动，更好地开发幼儿智力;有助于科学地进行思想品德教育，培养幼儿良好的品德和行为习惯;有利于因材施教，促使每个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展与提高。其次，幼儿心理学为一切与幼儿有关的工作领域服务。幼儿心理学不仅为学前教育工作者提供帮助，其他与学前教育有关的工作，如幼儿卫生保健工作、幼儿文艺工作、幼儿玩具和服装设计工作等，都需要融入相关的幼儿心理学的知识，才能更好地开展，更有生命力。幼儿心理学为社会实践作出了重要的贡献。

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