关于学前幼儿需不需要识字的争论由来已久，但不可否认的是，不管你有没有刻意地去教，孩子都在生活的一点一滴中接触汉字、认识汉字了。

　　去年我们父母必团推荐的三联书店雪松老师的《当我成为一个孩子的母亲》《当我成为一个男人的妻子》给很多妈人或家庭带来了或多或少的改变。

　　今天，由雪松老师团队历时一年半，精心打造的幼儿识字故事书——《白猫黑猫的幼儿园》正式上线了。

　　这套图书专为3-6岁学龄前幼儿准备，故事和识字游戏结合使用，在游戏中掌握汉字，在识字中享受阅读，同时满足孩子识字和阅读的需求，以友谊、规则等幼儿园生活为主题的故事让孩子们提前适应。在内部会员推广阶段，获得了妈妈们的一致好评，这是一套专门给孩子设计的有趣识字故事书，是孩子的识字专属阅读故事。

　　教孩子识字是每个父母都将面对的问题，识字是孩子成长过程中的必经阶段。很多父母觉得孩子在中文的中成长，周围都是汉字，孩子识字是自然而然的事，不需要刻意。『中文猫』当然同意这样的观点，很多孩子也正是通过这样的方式认识了大量的汉字。可是，『中文猫』的问题也随之而来了：

　　“中文猫识字”为孩子设定了学龄前常用汉字的具体目标，循序渐进，步步推进。专门为学龄前孩子设计了配套读物，达到识字目标就能阅读整！本！书！大大提升孩子的学习兴趣和学习成就感。

　　阅读是孩子一切学习和发展的基础。而识字是阅读的基础，也是语言发展的需要。3~6岁是孩子学习汉字的关键期。识字和阅读的发展，能为孩子未来的学习奠定良好的基础。“中文猫识字”要做的，就是通过阅读的方式识字，在识字的同时培养阅读的能力。

　　我们必须承认：更早开始阅读对孩子意义重大。通过早期大量阅读、快速阅读的训练，从小养成了阅读习惯，儿童从大量阅读中，掌握了正确的对话方式和语法关系，学到了事物的辩证逻辑关系，思维清晰、明了。是阅读，造就了高水平的语言表达能力和思维能力。这样优秀的孩子，周围人对他的评价是高的，经常被肯定的孩子，心态自然是自信而开朗。有如此能力和如此心态，在学业竞争中无疑会是轻松的佼佼者。

　　这套书是基于阅读的重要性和学前识字的必要性而研发制作，是一份学前儿童通向自主阅读的家庭提案，从“亲子共读”真正完美过渡到“自主阅读”。给孩子一把钥匙，让他走进阅读的大门！

　　当我们用充满生活趣味的故事牢牢掌握了孩子的识字兴趣后，我们要做的就是让这些字重复的出现在孩子的眼前，而游戏无疑是最棒的选择。

　　这套读物包含8本故事书、1本贴纸书（《贴贴贴 汉字精灵坐哪里》）、1本识字册和一张识字任务大海报。

　　A:父母可以将贴纸书作为帮助幼儿复习和巩固100个汉字的工具书来用。贴纸的形式增加了学习过程中的趣味性，让幼儿在贴纸游戏中进一步加深对汉字的印象。

　　A:为了增加幼儿识字的趣味性，我们特别设计了“森林大作战”的识字任务海报，辅助幼儿完成每日的识字任务。父母在教识完每日的生字后，请幼儿在贴纸书《贴贴贴汉字精灵坐哪里》中“汉字精灵”的部分找出每日识认的汉字，并请幼儿自己大声念出汉字，然后撕下贴纸粘贴在森林中的大树上。（具体玩法参见大海报详细说明。）

　　《白猫黑猫的幼儿园》系列是为学前儿童创编的一套自主阅读能力养成读本。根据这套读本所设计的识字与阅读方案，整套完成后，幼儿已经是一个能够自主阅读的小读者了。我们希望通过这样的过程，让孩子在开始识字时就体验到整本阅读的成就感，增强对自主阅读的良好体验，进而爱上自主阅读。

　　白心心和黑点点是两只可爱的小猫，它们都是森森幼儿园的小朋友，它们喜欢自己的幼儿园，这两只小猫的幼儿园生活是怎样的呢？和我们的孩子会有共鸣吗？快带着孩子一起走进『森森幼儿园』，走进白猫和黑猫的幼儿园故事吧！

　　作为主创的雪松老师她有着自己的教育理想，最后选择全部践行在自己孩子的身上。在她看来，儿子出众的学习能力得益于于他5岁时就开始掌握阅读的技能，能够自主的拓展自己的学习范围。雪松早年对幼儿识字足够重视，恢复工作后，也在不断完善着她关于幼儿识字教学的方法，不断实践，不断改进，并最终在多家幼儿园落地推行成功，教学效果惊人。在她身边的年轻妈妈们，无不受益于她在教育方面的远见卓识。雪松老师关于学龄前儿童教育最重要的观点，便是『阅读能力的养成』，而她认为，养成这种能力的根基，除了『识字』，再无其它。

　　识字是基础，是必须做的，没什么过多的花样，最好的办法就是反复强化，建立‘形和音’之间的联系。事实上，这是学龄前孩子的强项，想想他们是怎样把电视叫做电视，将奶奶呼为奶奶的，汉字并不比实物长相复杂且难以辨认和区分。培养阅读习惯，则要从兴趣出发，将其发展为喜欢做的事情。事实上，喜欢听故事几乎是人的天性，而阅读无不从读故事开始。——雪松

　　这套书是雪松老师带领团队亲自设计的一套家庭语言教材，希望把“识字”这件事变得更简单，更容易操作，让年轻的妈妈清楚掌握孩子所识认的汉字，在日常生活中随机互动、复习；更让幼儿通过阅读“学以致用”，最终帮助幼儿实现“自主阅读”。

　　雪松老师相信，每个孩子最终都能实现“自主阅读”，但她更希望他们能够在上学之前就形成这样的能力。究其原因，小学低年级阶段，孩子势必会分配更多的时间和精力去适应学校的生活，应对课业，我们如果帮助孩子在尚无学业压力的学龄前阶段解决了自主阅读的问题，对孩子来说，或许是更好的选择。

　　2. 父母之前一直靠自己教孩子识字，不成系统。认识了大约100多个字了，但是联系不到一起，读不成句子。

　　识字是起点，但并不是全部，我们最终是要将孩子带入自主阅读的美好世界，每一个爱阅读的孩子都可以在文字中认识他们所赖以的世界，认识过去与未来，也认识他们自己。

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