玛利亚蒙台梭利使用“数学思维”一词，指的是人类思维的独特倾向，如秩序，正确性，探索性和定向性。人类也有独特的能力去想象，创造和思考。蒙台梭利设计自己的数学材料，融入孩子数学思维的自然能力。

　　所有的孩子都有学习数学的倾向，所有的孩子都应该能够享受数学的学习。蒙台梭利博士提出，在吸收的时期(0 - 6年)引入数学使得孩子能够与数字形成积极联系，将会对他的一生带来积极的影响。关键是要给孩子提供实践经验。对于年幼的孩子，解释是不够的。蒙台梭利博士写道:“教育是孩子进行的自然过程，不是通过听语言，而是通过中的经验来获得的。”蒙特梭利证明，如果孩子早年能够获得具体的数学材料，她可以达到她对概念抽象的理解。另一方面，

　　为了进行数学抽象，孩子必须有一个有序的体验，顺序的体验和周围事物的感官体验。因此，仪器的基本材料是以十个为基础的，并不是偶然的。同样，“实用生活”领域通过其精确性和秩序来培养孩子的数学思维。蒙特梭利中的许多材料都有间接的目标，有助于数学思维的发展。

　　在发育的某个阶段，通常在四岁左右，孩子进入数字的期，孩子的数学性。她通过纯粹的感官探索，对具体的测量和计数感兴趣。一旦开始，孩子会循序渐进的使用数学材料。第一组为数字1到10，孩子通过数字棒这样具体的事物来学习1到10的数量。在此之后，我们介绍符号和数字棒的联系，帮助孩子学习数字符号。

　　通过道具，以特定的方式来布置卡片，这里可以向孩子展现奇数和偶数。在日常生活中，不断的让孩子将0-10与实际联系起来，加强记忆。

　　这些给孩子的经验，允许变化和重复。“金珠”的介绍给出了十进制的视觉和非常具体的体验。我们从单位开始，然后是数十，数百和数千。这一切都从数量开始，然后给孩子的符号。后来小孩把数量和符号放在一起。

　　在数字的时期，动手的蒙台梭利教材让孩子形成对数学世界的具体印象。这反过来又使她体验数学的积极联想，让孩子通过发现体验到学习的满足感。因此，学习是真正的孩子自己，培养终身的学习热情!