幼儿园阶段上英语、拼音课，教孩子２０以上的数算……日前，市教委的一纸再次显露了将幼儿园教育“拉回到同一起跑线”的决心。
但现实情况却显然不容乐观。记者调查采访发现，尚未完全衔接的小学入学方式、尴尬的幼教师资、家长的焦急矛盾心态事实上已构成了这一政策执行的重重阻力。如果不能有针对性地加以解决引导，一旦政策力度“松劲”，幼儿园的“小学化”势头随时可能卷土重来。
日前，市下发了针对幼儿园“小学化”的，并强调要在４月中旬之前检查全市各类幼儿园中是否存在教授小学内容、提前“抢跑”的情况。一旦发现有幼儿园存在提前学习和强化训练小学内容，园长会被严肃问责，幼儿园也将被降级。
记者采访多名幼儿园教师后了解到，所谓的幼儿园“小学化”，是指在幼儿园阶段教孩子拼音、写字、英语和小学数算。幼儿园的小学化，这是我国学前教育多年来的问题，采访中许多专家表示，孩子过早学小学内容，让孩子从小就背负学习压力，失去快乐的童年，影响健全人格、身心的成长。
“幼儿园应按照教育部发布的《３－６岁儿童学习与发展指南》进行系统教学，包括健康、语言、社会、科学和艺术五个部分。”一位幼师告诉记者，“其中的‘科学’中的数学只是为了培养孩子的数字概念，和小学所学的数学计算完全不是一回事。”
之下，受访的多位幼教都表示，所在幼儿园没有开设小学阶段课程，也对“小学化”持否定态度，而一些家长则表现出顾虑。市民林军的女儿正在某幼儿园上大班。他认为，一旦幼儿园不让教拼音、数字，幼升小考试就会有困难，即便是就近入学，孩子也会因为学习基础不同而被分入不一样的班级。
“会有家长要求在幼儿园中班、大班阶段授小学内容。”一所知名幼儿园幼师向记者透露，孩子学习越好，家长越有此类要求，有的甚至直接在中班阶段就把孩子转至学前班，或者在上幼儿园期间给孩子在外面报名参加课外班。
华南师范大学学前教育系教授袁爱玲认为，幼儿园“小学化”指的是在教育形式上注重课堂内容，但这不是幼儿擅长的方式，幼儿习惯在游戏体验中获得经验。
——应试教育生“怪胎”。“优质小学都有入学考试，往往注重知识性内容比较多，怎么考我就怎么学。”袁爱玲说，幼儿行为习惯等素质方面的培养比教知识困难得多，老师因为知识比较容易，喜欢单纯教知识，家长也希望孩子尽早涉及文化知识。
记者在一家民办教育机构网站上看到了两个知名小学的面试题总汇，其中均包括１０以内加减法的思维运算题。“就像高考，只会做书面上的题怎么得高分？还得通过多学、超前学。”一位培训机构的老师说。
——幼儿园师资、硬件设施皆是“软肋”。一所平房区内的幼儿园接待人员告诉记者，这里的老师会在中班授孩子拼音、写字，学前班阶段还会教１００以内的数算。“幼儿园地方小，没有太多的室外活动，不少外地人把孩子送到这里，怕孩子跟不上的小学教育，所以我们教得相对深一些”。
专家还指出，一些幼儿园幼师群体整体水平相对较低，在教学中常常将小学的教学模式带入幼儿园，也是幼儿园“小学化”趋势的原因。
——幼教市场“煽风点火”。根据博思数据发布的《２０１５－２０２０年中国早教市场竞争力分析及投资前景研究报告》显示，我国有早教机构１．３万家。市场大、主体多，但规范少、监管弱——于是，各种培训班一边忽悠家长，一边逼着幼儿园跟得上自己的“节奏”。
袁爱玲认为，近年来幼儿园市场化趋势明显，家长选择什么样的幼儿园就会决定幼儿园的，家长多比较重知识轻能力，轻视非智力品质和因素的获取，这也就容易导致幼儿园的导向往“小学化”发展。
业内专家认为，幼儿园教育在重视幼儿身心发展的前提下，适当教授小学内容，只要方法得当，掌握好度是可以的，但教授的小学内容不是指偏重于小学内容，而是符合孩子身心发展的课程。“一刀切”只能“治标不治本”，只有实现教育资源均等化、打破现有评价体制之后，问题才会迎刃而解。
中国教育研究院研究员储朝晖认为，幼儿园“小学化”是认识的问题，短期的功利主义，违反人的成长规律，压抑孩子内在的天性，所以要改变家长、学校、社会的认识。
储朝晖认为，幼儿园“小学化”倾向绝非一纸可以解决，也不是向家长做了宣传、对教师做了培训就能好转。
袁爱玲等教育专家认为，单单幼儿园“小学化”是不够的，还必须要求所有学前教育机构，都不得“小学化”，“教育部门下发的，只能针对体制内的学校、幼儿园，而很难管到社会教育培训机构，目前提供学前教育的社会机构，大多属于工商注册、工商监管，不属于教育部门管理的范畴。”袁爱玲说。
事实上，在许多国家，超前教育是被的。国外幼儿园、早教机构教小学的知识，是通过立法方式，而非颁布行政规章的方式，因此，这对所有幼儿园、社会早教机构都适用。
袁爱玲等教育专家认为，幼儿园“小学化”根本上是教育资源的不平衡，好坏之间悬殊太大，如果教育资源悬殊不大，相信也不会有太多的入学选拔性考试。（记者鲁畅、高博、汤洁峰）
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幼儿园阶段上英语、拼音课，教孩子２０以上的数算……日前，市教委的一纸再次显露了将幼儿园教育“拉回到同一起跑线”的决心。
但现实情况却显然不容乐观。记者调查采访发现，尚未完全衔接的小学入学方式、尴尬的幼教师资、家长的焦急矛盾心态事实上已构成了这一政策执行的重重阻力。如果不能有针对性地加以解决引导，一旦政策力度“松劲”，幼儿园的“小学化”势头随时可能卷土重来。
日前，市下发了针对幼儿园“小学化”的，并强调要在４月中旬之前检查全市各类幼儿园中是否存在教授小学内容、提前“抢跑”的情况。一旦发现有幼儿园存在提前学习和强化训练小学内容，园长会被严肃问责，幼儿园也将被降级。
记者采访多名幼儿园教师后了解到，所谓的幼儿园“小学化”，是指在幼儿园阶段教孩子拼音、写字、英语和小学数算。幼儿园的小学化，这是我国学前教育多年来的问题，采访中许多专家表示，孩子过早学小学内容，让孩子从小就背负学习压力，失去快乐的童年，影响健全人格、身心的成长。
“幼儿园应按照教育部发布的《３－６岁儿童学习与发展指南》进行系统教学，包括健康、语言、社会、科学和艺术五个部分。”一位幼师告诉记者，“其中的‘科学’中的数学只是为了培养孩子的数字概念，和小学所学的数学计算完全不是一回事。”
之下，受访的多位幼教都表示，所在幼儿园没有开设小学阶段课程，也对“小学化”持否定态度，而一些家长则表现出顾虑。市民林军的女儿正在某幼儿园上大班。他认为，一旦幼儿园不让教拼音、数字，幼升小考试就会有困难，即便是就近入学，孩子也会因为学习基础不同而被分入不一样的班级。
“会有家长要求在幼儿园中班、大班阶段授小学内容。”一所知名幼儿园幼师向记者透露，孩子学习越好，家长越有此类要求，有的甚至直接在中班阶段就把孩子转至学前班，或者在上幼儿园期间给孩子在外面报名参加课外班。
华南师范大学学前教育系教授袁爱玲认为，幼儿园“小学化”指的是在教育形式上注重课堂内容，但这不是幼儿擅长的方式，幼儿习惯在游戏体验中获得经验。
——应试教育生“怪胎”。“优质小学都有入学考试，往往注重知识性内容比较多，怎么考我就怎么学。”袁爱玲说，幼儿行为习惯等素质方面的培养比教知识困难得多，老师因为知识比较容易，喜欢单纯教知识，家长也希望孩子尽早涉及文化知识。
记者在一家民办教育机构网站上看到了两个知名小学的面试题总汇，其中均包括１０以内加减法的思维运算题。“就像高考，只会做书面上的题怎么得高分？还得通过多学、超前学。”一位培训机构的老师说。
——幼儿园师资、硬件设施皆是“软肋”。一所平房区内的幼儿园接待人员告诉记者，这里的老师会在中班授孩子拼音、写字，学前班阶段还会教１００以内的数算。“幼儿园地方小，没有太多的室外活动，不少外地人把孩子送到这里，怕孩子跟不上的小学教育，所以我们教得相对深一些”。
专家还指出，一些幼儿园幼师群体整体水平相对较低，在教学中常常将小学的教学模式带入幼儿园，也是幼儿园“小学化”趋势的原因。
——幼教市场“煽风点火”。根据博思数据发布的《２０１５－２０２０年中国早教市场竞争力分析及投资前景研究报告》显示，我国有早教机构１．３万家。市场大、主体多，但规范少、监管弱——于是，各种培训班一边忽悠家长，一边逼着幼儿园跟得上自己的“节奏”。
袁爱玲认为，近年来幼儿园市场化趋势明显，家长选择什么样的幼儿园就会决定幼儿园的，家长多比较重知识轻能力，轻视非智力品质和因素的获取，这也就容易导致幼儿园的导向往“小学化”发展。
业内专家认为，幼儿园教育在重视幼儿身心发展的前提下，适当教授小学内容，只要方法得当，掌握好度是可以的，但教授的小学内容不是指偏重于小学内容，而是符合孩子身心发展的课程。“一刀切”只能“治标不治本”，只有实现教育资源均等化、打破现有评价体制之后，问题才会迎刃而解。
中国教育研究院研究员储朝晖认为，幼儿园“小学化”是认识的问题，短期的功利主义，违反人的成长规律，压抑孩子内在的天性，所以要改变家长、学校、社会的认识。
储朝晖认为，幼儿园“小学化”倾向绝非一纸可以解决，也不是向家长做了宣传、对教师做了培训就能好转。
袁爱玲等教育专家认为，单单幼儿园“小学化”是不够的，还必须要求所有学前教育机构，都不得“小学化”，“教育部门下发的，只能针对体制内的学校、幼儿园，而很难管到社会教育培训机构，目前提供学前教育的社会机构，大多属于工商注册、工商监管，不属于教育部门管理的范畴。”袁爱玲说。
事实上，在许多国家，超前教育是被的。国外幼儿园、早教机构教小学的知识，是通过立法方式，而非颁布行政规章的方式，因此，这对所有幼儿园、社会早教机构都适用。
袁爱玲等教育专家认为，幼儿园“小学化”根本上是教育资源的不平衡，好坏之间悬殊太大，如果教育资源悬殊不大，相信也不会有太多的入学选拔性考试。（记者鲁畅、高博、汤洁峰）
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