掌握多种识字的有效方法
牛老师的话
作为小学阶段的基础，一年级常重要的一个阶段。它承载着幼小衔接和通往自主学习的桥梁的作用。如果没有在一年级打下的语文学习功底，到了高年级，语文学习任务的加大就会立刻压得孩子穿不过起来。而语文没有学好的孩子，数学也相应会薄弱，英语学习中所运用的思维方式也会受到语文没有学好的影响。
什么是一年级孩子最需要形成的能力呢？答案是：自主识字。如果说一年级语文老师大多数时间是在教孩子怎样识字的，那么我想这位老师就作对了。一年级的文章相对短小，有的就只是几句话的儿歌，内容没有什么难度。我自己班级的孩子读十几页的绘本也不成问题的，读区区几句儿歌，真的一点也不难。如果老师还是一味地要求孩子分析语句，理解内容，那么势必会影响孩子学习语文的兴趣，也无法体验到更活泼，更生动的学习语文的乐趣了。
在我看来，一年级语文课堂上用多种方法识字，是孩子们表现最活跃的一个环节了。教学中，我采用引导识字的方法，最终让孩子们掌握了识字的技巧，同时得到了分析能力的提高，自主识字的意识也逐步形成。师生互动和生生互动的局面就此打开了！
下面简单介绍几个识字的小技巧：
课堂上，让孩子们像唱歌一样，唱出识字方法，让孩子们像朗诵一样，把识字方法挂在嘴上，朗朗上口。这样的识字法可以让孩子们课堂上就基本记住所有的生字，而在默写中获得上佳的成绩。
第一法
加一加
加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。例如学习“让”，在学习了“上”这个字为基础的前提下，需要孩子认识言字旁。首先告诉孩子，言字旁的字跟语言有关，跟话语有关。然后让孩子分析字形，左边言字旁，右边一个上，于是可以引导孩子这样唱出识字方法：我用加一加的方法记住“让”，言字旁加个上，让让让，让座的让。
第二法
减一减
这个方法适合合体字与组成这个合体字的部分有相同的类型。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。例如“景”字，可以让孩子用减一减的方法记住“景”：我用减一减的方法记住景，景色的景去掉日子头，京京京，的京。
第三法
换部首
这个识字方法适合合体字中除部首外的字相对复杂，不是一个独体汉字，或者去掉部首的那个部分比较生僻，不适合用加一加的方法。那么可以让孩子用换部首的方法记住新字。例如由“谁”这个字，学习“堆”字，就可以用换部首的方习：我用换部首的方法记住“堆”，谁家的谁，去掉言字旁，换成提土旁，就是堆，土堆的堆。第四法
拆分组合
这种识字方法是将减一减和加一加结合识字的一种方法。例如“员”，要用拆的方法将字拆成“口”和“贝”字，然后把识字方法唱出来：我是用拆分法记住“员”，员可以分成“口”和“贝”，口和贝合，队员的员。
第五法
组词法
这种方法更适合孩子认识生字时使用，加上组词后，不仅可以记住字形，还能借助词语大致了解字的意义。例如学习“数”：我用组词的方法记住数，数数数，数字的数。
第六法
顺口溜法
这种方法适合笔画较多，又可以按照一定逻辑关系组合的汉字。比如大海的海字：我用顺口溜的方法记住“海”字，每个地方都有水，海海海。
加一加、减一减、换一换这三种方法在同一纬度上没有从属关系，即不会出现包含或被包含的情况。例如，“清”字以“氵+青=清”出现的为“加一加”识字方法，以“请-讠+氵=清”出现的为“换一换”识字法。青字以“清-氵=青”是减一减识字法。
而拆分法的提出，却打破了这种平行关系。拆分组合识字法，简单的来说，就是由两个生字组成一个新的生字的识字方法，例如“婴+鸟=鹦”。不难发现，这也是加一加的形式出来，但是却只能叫“合一合”。
写在后面的话
写在后面的话：用了以上方法指导孩子记住了字形后，还可以帮助孩子分析字的构成，同时结合字义来。例如我在“海”字时，告诉孩子，大海里有很多水，所以是三点水旁，三点水旁的字都跟水或者液体有关，右边的每字是有人和母组成的，表示大海是孕育生命的母亲，所以我们会有一首歌《大海啊母亲》，之后是我给孩子们简单地唱了一段这首歌曲。从孩子们闪烁着的目光中我看出，他们对老师的很受用，也很喜欢用多种生动的方式识字。
虽然用多种方式识字，对于教师来说要求比较高，因为毕竟要关注到每个孩子，要找到适合孩子的方法，又要兼顾知识的严谨和教法的生动，以及孩子们的接受能力。所以，尽管方法很好，还要找到合适的字去运用方法，否则，就收不到良好的效果了。除此之外，上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记住生字取得的效果不错。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
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