11月15日，教育部网站消息，经国务院同意，决定2014年~2016年实施第二期学前教育三年行动计划，到2016年，全国学前三年毛入园率提高到75%左右。此外，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，要求小学一年级“零起点”教学。(见11月16日《京华时报》)

　　国家严禁幼儿园提前教授小学教育内容的可谓三令五申，彰显了叫停“幼教小学化”的决心，同时也从侧面折射出了此种倾向屡禁不止的社会现实。“幼教小学化”缘何如此大行其道？与一些家长把“幼教小学化”视为“不让孩子输在起跑线上”的“抢跑”措施，幼儿园方则将其作为迎合家长、招揽生源的宣传噱头。

　　遏制“幼教小学化”怪像，需先破由应试教育下移衍生的“抢跑”思维。

　　幼儿园是孩子们彰显天性、充满童趣的嬉戏乐园。教育部发布的《儿童学习与发展指南》，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域为学前孩子设定了“阶梯”状标准。但在现实生活中，这些“指南性”提醒并未得到家长和幼教的积极回应。

　　“幼教小学化”，既循序渐进的教育规律，更有违孩子们身体发育和品格形成的成长规律。有专家指出，幼儿期只能是具体的形象思维，还不具备系统学习的能力，幼儿像小学生一样学习，容易阻碍孩子正常的生理发育，孩子的脊柱、视力等，还容易使其对学习产生厌倦、抵触和情绪，他们学习的积极性。

　　也许，会有家长对学前孩子会读拼音、认许多字、会背乘法等“进步”沾沾自喜，但这种一部分孩子的“先知先觉”却未必是件好事。对于班级，参差不齐的入学知识水平，为步入学校教育起始点的小一“零起点”教学制造了困难，按照“水桶原理”，先学一步的孩子也只能一同随班“复习”；而对于孩子，“我懂了”的优越感，又极易让孩子产生一知半解、浅尝辄止的“毛病”，亦或是看不起“落后”学生的骄傲心理。

　　摒弃“抢跑”心理，祛除“幼教小学化”，让幼儿园回归对良好生活习惯的培养，不仅有助“零起点”教学，更有益孩子们的身心成长。（张玉胜）