a型血女人的性格

　　制约学生是否选择学前教育专业的重要因素依次为工资收入、个人兴趣、个人发展、工作氛围、编制和职业声望等。39.8%的学生认为工资收入是制约他们选择某一种职业的首要因素，这和大部分学生来自于农村地区，其所在家庭的经济条件一般有密切联系。还有32.1%的学生认为个人兴趣是决定自己是否选择幼儿园教师职业的主要原因。18.3%的学生主要从个人发展机会的角度来看待是否选择幼儿园教师职业，还有13.8%的学生强调工作氛围是自己选择一个职业必须会考虑的因素。可见，工作以及发展机遇是学生职业选择时考虑的另外两个重要因素。正因为他们认为从事学前教育工作的发展机会不多，因而很多学生宁愿选择与学前教育无关的职业。与我们习惯性认识略有不同的是，只有12.4%的学生认为编制问题会影响自己的职业选择，同时也有7.8%的学生会考虑到职业声望对自己职业选择的影响（见图14）。

　　8.不同培养层次和类型院校的学生之间在专业认同状况方面存在着显著差异，本科层次的学生专业认同感总体较高，高职层次的学生总体较低

　　为了探讨不同培养层次和类型的院校的学生在专业认同方面是否具有一定的差异，本研究对调查数据进行单因素方差分析和“续后分析”，发现在某些专业认同的具体指标方面，不同培养院校之间存在着显著差异。具体来说，在阅读专业书籍和浏览专业网站、对学习内容实际意义的认识、对专业课程的重视程度、对学习内容是否满意、实习见习等方面存在着显著差异。

　　单因素方差分析的结果表明，本科院校的学前教育专业学生与高职院校的学前教育专业学生之间在阅读专业书籍和浏览专业网站方面存在显著的统计差异（p=0.039＜0.05）。本科院校的学生在阅读专业书籍和浏览网站方面的频次明显多于高职院校的学生。在对学前教育专业实践意义的认识上，本科院校的学生与中专院校的学生之间存在着显著的统计差异（p=0.048＜0.05），本科院校的学生与高职院校的学生之间存在着显著统计差异（p=0.030＜0.05）。其中，本科院校学生对学前教育专业的实际应用价值的认可度最高，高职院校的学生认可度最低。在对学前教育专业课的重视程度方面，本科院校的学生与中专院校的学生之间存在着显著的统计差异（p=0.035＜0.05），本科院校的学生与高职院校的学生之间存在着显著统计差异（p=0.029＜0.05）。其中，本科院校学生对学前教育专业课的重视程度最高，高职院校的学生重视程度最低。本科院校的学生与高职院校的学生在对课程内容的期待方面存在着显著的统计差异（p=0.031＜0.05），本科院校学生对课程内容的满意度显著高于高职院校的学生。在实习见习机会方面，本科院校的学生与中专院校的学生之间存在着显著的统计差异（p=0.019＜0.05），本科院校的实习见习时间和质量明显高于中专院校。

　　可以发现，针对统计学上有显著差异的指标，本科院校的学生得分普遍较高，高职院校的学生得分普遍较低，中专院校的学生也在部分指标上得分较低。

　　1.培养院校普遍对学生的专业认同教育重视不够，应该从培养学生的职业情感入手，加强职业认同教育

　　从调查结果可以看出，目前各个层次的学前教育专业培养院校在专业认同教育方面的状况都不尽如人意。一方面，专业认同教育的随意性大。部分培养院校在专业认同教育方面缺乏有针对性的课程和教材，也没有限定的课时和内容，将专业认同教育等同于师德教育，并且常常采取先进人物事迹教育的方式进行师德培养。而学习先进人物的事迹对于还未入职的学前教育专业的在读学生其实很难产生真正的共鸣，也难以产生心灵的触动。另一方面，对专业认同教育的理解出现偏差。有些培养院校将幼儿园教师的培养狭隘地理解为培养学生的专业技能，而忽视了对专业情感、专业态度和专业认知等方面的培养，这直接导致了很多学生在读期间就对学前教育专业的价值感和发展信心不足，在毕业后也不愿意从事幼儿园教师等相关工作。

　　培养院校需要从以下几个方面提升学前教育专业学生的专业认同感。首先，重视并加强学生的专业情感培养。从情感入手培养学生对学前教育事业的认同感、归属感，并进而激发其价值感和感，并且加大对国家学前教育相关发展政策的宣传力度，让学生了解学前教育发展的最新动态和幼儿园教师职业的发展前景，增强学生的专业自信心。其次，提高课程的合理化设置，支持学生形成对学前教育专业的正确认知。有的学生对学前教育的价值和幼儿园教师必需的专业素养都存在一定程度的，以为幼儿园教师就是看孩子的，不需要高超的教育艺术，这种认识可能来自于社会的，但会产生消极的影响，严重挫伤了学生学习的积极性。因此，从学生入学教育开始，就需要进行专业意识培养，并将专业认同培养贯穿始终，激发学生内在的学习动力。第三，加强国家学前教育相关政策的宣传和解读。2010年以来，我国和社会高度重视学前教育，培养院校应该把握时机，帮助学生建立起对幼儿教师职业发展前景的正确认识。