带土字旁的男孩名字

　　“原本给孩子在一家民营幼儿园报了名，但那家幼儿园刚刚装修完，虽然闻着没什么味儿，但我还是有点担心。”最近一段时间，太原市民刘女士有点着急，想尽快给孩子找个上学前班的地方。她家孩子班里原来40个孩子，现在只留下20几个，其他都去上学前班了，“就剩一个多月了，得赶紧找了。”

　　与刘女士孩子所在班级相似，黄女士家孩子所在班级原来有40个孩子，但已有15个孩子明确不会上大班了，分散去了其他地方的学前班。

　　与此同时，是学前班的火热。记者先后走访了两家办了学前班的民办机构，都基本报满了，仅剩一两个空位。大班空巢，学前班火爆，原因究竟是什么？前不久，教育部出台新规，严禁幼儿园教授拼音、识字、计算等小学课程内容，社会机构不得以“学前班”“幼小衔接”等名义提前教授小学内容,纠正“小学化”教育。这个出台意味着什么？连日来，记者进行了调查采访。

　　“我本来希望孩子能在上小学以前痛痛快快地玩，但看着身边的家长纷纷让孩子上学前班，还是有点纠结。”黄女士说，自打孩子升入中班以后，每天接送孩子的上，总会有家长问她，是否让孩子上学前班，“我当时觉得考虑得太早了。”第一次让黄女士觉得上学前班得提前定，是在2017年11月给孩子订阅幼儿的时候，好多家长只给孩子订了半年的。到了中班第二个学期，家长们之间的话题依然没有离开学前班，有的已经给孩子报名了，等到学期末的时候，就听说好些学前班已经报满了。

　　为什么要让孩子上学前班，记者随机问了七八名家长，市民陈先生家孩子刚上完小班，但他早做好了给孩子报学前班的打算，“家长们都说，小学老师不会等孩子们都会了才教新课程，进度很快，如果完全不会的话，孩子跟不上。”家长李女士则希望孩子在学前班能养成好的学习习惯，“前几天刚开了家长会，发了学前班的课程表，其实，我不太在意孩子能学到什么，主要是希望她能养成好习惯。”李女士说，她家孩子准备去的是一家民办教育机构，没有小班、中班，只有学前班，共招100多个人，现在就剩两个名额。还有家长已经决定让孩子从小学开始就上私立学校，如果不上学前班，担心孩子会无法通过小学的面试。

　　虽然决定不让孩子上学前班，但市民杜女士最近心里也有点不踏实，“前几天带孩子出去玩的时候，碰到一位是小学老师的家长，对方说得让孩子上学前班，说基础打好了才能跟上小学的进度。”杜女士说，那个家长所在学校在太原还比较知名，跟她说到了小学，一个班里50个孩子，如果孩子一开始就考得不好，后面很可能不会得到老师关注，“学生太多了，老师不可能每个都关照到。”

　　杜女士说，她其实很喜欢孩子所在的幼儿园，因为孩子的园内生活很快乐，“做游戏、做手工，还有丰富多彩的区域活动，虽然没教认字，但孩子会背不少古诗了。而且，在生活能力方面也有进步。”杜女士说，让她印象最深刻的是区域活动，她曾作为家长代表体验了孩子们的区域活动，原以为就是单纯地玩，体验后才发现区域活动会锻炼孩子的社交能力、动手能力，提高对美的认知、对传统文化的了解，而且，“那些搭积木、搭管道的游戏，看上去是玩，其实能构建孩子的空间感，对孩子将来学立体几何有很大帮助。”现在要上大班了，孩子还有了暑假“作业”,除了一些亲子游戏，还有学习用筷子以及描红，“老师说让孩子学习握笔、写字，每天在班级群里，家长发视频，老师则会随时纠正孩子们错误的坐姿、握笔姿势等。”

　　记者采访中发现，在太原市，公办幼儿园在去小学化教学方面做得比较好，但孩子流失比较多。一些民办或企业办幼儿园则会在幼儿园大班加入学前班内容，比如，座位会按小学课堂摆放，会教拼音、数学等内容，还有一些民办园同时有大班和学前班，家长可以自己选择上哪个。

　　那么，社会办的学前班里都教些什么内容呢？7月23日，记者走访了省城两家已经办了多年学前班的民办教育机构。在其中一家机构，课程设置包含书法、拼音、识字、国学、数学、笔算、英语、百科常识、习惯养成等。这家机构的老师说，他们一天上5节课，每节课40分钟，基本跟小学的设置是一样的。

　　在另外一家机构，课程设置包括语文、数学和特色课程三个体系。其中语文体系包括：识字、拼音、作文、书写和国学；数学体系包括：心算、数学；特色体系包括：科学、美术、彩泥、积木和体能。这家机构一节课的时间为1小时，不过老师说，前半节课是学习，后半节就是互动游戏了。

　　两家机构均表示，他们是以引导孩子教学为主。记者问了几位孩子上过学前班的家长，家长表示，学前班会给孩子布置课后作业，孩子每天要学的东西比较多，更接近于小学的教学内容。

　　“前几年，公办幼儿园大班空班现象多，基本上3个孩子里就有1个转到外面，去上民办幼儿园的幼小衔或学前班，导致3个大班变成两个，或者两个大班变成1个。这几年好一些，也有流失，但不太多。”太原市育华幼儿园园长张洪燕说，她所在的幼儿园只有个别孩子转走，而她之前工作过的太原市育蕾幼儿园，基本没有这种情况发生。

　　出现这种现象，大多是家长太焦虑，生怕孩子输在起跑线上，把本来该上大班的孩子早早地转学去学习拼音、算术等。“对孩子来说，未来的求学还很长，好不容易才有的3年幼儿园快乐时光，被家长无情地压缩了、占用了。”张洪燕感慨地说，育华幼儿园在这方面很重视加强与家长们的沟通与交流，无论是小班，还是中班、大班，都会利用幼儿园日或者活动日，让家长们知道孩子在幼儿园该学什么，让他们亲眼看到孩子通过游戏、手工课、互动活动等在心、脑、智、品德、合作等方面取得的进步。家长们的认知改变了，不再焦虑了，就不会让孩子去上学前班了。

　　对于一些民办幼儿园为了迎合家长们的需求，为了抢生源，开办幼小衔或学前班，教孩子们拼音、算术等行为，张洪燕认为，幼小衔接，并不仅仅是知识的衔接，而是行为、能力、习惯等的衔接。幼儿园阶段，是孩子社会心理形成的关键时期，是孩子品格、、人际交往等形成的关键阶段，是人一生中最重要的奠定基础阶段，在幼儿园要教孩子学会，比如言行举止、互助友爱、团结协作等；学会生活，比如自理能力、能力等；学会学习的品质，比如勇于举手，善于倾听等。幼儿园多是通过游戏来培养孩子的社会性，以前幼儿园上午有两节集体活动课，下午一节，现在一天的集体活动课不超过两节，其他则通过区域活动游戏，比如手工区等发挥孩子自主学习的能力，增强孩子的自主性；多开辟活能室，比如超市、医院等，培养孩子的社会性。到了大班，会注重阅读能力、表达能力、书写能力的培养，而这一切，都是按照教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》进行的。

　　太原市教育局王树红副局长认为，教育部门幼儿园小学化，是符合学前教育规律的，学前教育应该培养孩子良好的行为习惯、生活习惯，完善孩子的个体认知，不应该提前进行小学化的教育，让孩子学拼音、识字、算术等。因为对孩子们来说，学前班没必要。幼儿园在大班下学期就会有幼小衔接的一系列内容，比如对孩子的整理能力、吃饭问题、时间观念等进行培养。

　　采访中，记者了解到，目前太原市的幼儿园为属地管理，公办幼儿园在小学化这方面做得不错，民办幼儿园或社会办学机构还存在偷偷举办的现象，教育部门将加强这方面的监督与管理。

　　“与幼儿园去小学化对应，我国教育部门还明确要求小学零起点教学，不能提前教学，各个小学必须切实做到这一点，同一起点、同一进度。家长们也要改变自己的观念，让孩子在幼儿园快乐成长，不要拔苗助长。”王树红说，幼儿园真正去小学化，需要多方合作，多管齐下。