瑞思遵照美国国标体系（common core standards）设计，贯穿学习过程始终的“学习力、多文化融入力及领导力”的能力培养课程，最终帮助中国学生顺利升入英语国家高等学府或就读于美国瑞思学校或瑞思合作的其他学校打下良好的学科知识基础和文化、思维储备。

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　　象征性语境的对话课文教学 

　　象征性语境实际上就是课桌上的对话，基本上不在表演性质，语境只是象征性的，儿童想象中的。这方法如同传统的旧课文或者新课文导入，教学难相对较小，但对儿童的感性刺激可能强度不如前两种法。

　　课文教学方法与技巧 

　　课文教学具有最悠久的历史，最丰富的方法技巧。尽管在儿童英语教学中篇章课文不多，但总还有出现。下面介绍几种主要的篇章课文教，供老师们在教学时参考。 

　　讲析方式的篇章课文教学 

　　很多老师在篇章课文的教学中采用的是这种传统讲析方式。讲析方式强调儿童对课文的语言知识理解，采用从课文开头按照篇章顺序讲到课文结束的式，主要是老师讲，儿童听，辅之老师提问，儿童回答老师讲析，儿童造句等。

　　能力控制性导读方式的篇章课文教学 

　　导读方式的篇章课文教学就是老师事先编制导读料，让儿童在导读材料的引导下自己阅读学习课文，后老师检查儿童的阅读情况，再针对儿童自己阅读中在的问题进行课文。能力控制的导读就是导读材料的设计是根据能力求设计的，比如按照听力理解、口头报告、阅读理解、书面表达等能力设计导读材料。导读材料通常是篇章背景材料和题。

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